Знаки звуков

У. Теперь вы сможете определить, где печатные, а где письменные буквы а? Распределите все буквы а на письменные и печатные.

К доске можно пригласить сразу несколько человек (минимум трех). Если почти все ваши дети читают или знают буквы, то на уроке на эту работу не уйдет много времени.

У. В каких названиях рисунков – звук [а]? Ванечка, ты нашел такие предметы, в названии которых встречается звук [а]? Назови.

Ваня. Птица-а-а, стрела-а-а.

У. Здорово!

Д. Это птицы. В слове птицы-ы-ы нет звука [а].

– А в слове птица есть звук [а].

– Я знаю, это аисты. А-а-а-исты.

– Точно!

У.Какие вы молодцы – вы нашли сразу два слова, в которых есть звук [а]!

Д. Еще а-а-н-а-а-а-н-а-а-сы. А еще здесь к-а-аза-а, она согнулась так, как буква а.

У. Когда мы произносим слово коза, мы действительно слышим звуки [а]. Ребята, это животное называется антилопа. Давайте произнесем.

Далее учитель обращает внимание на музыкальный инструмент – арфу, на арбалет, так как дети могут не знать этих названий. Главное – что, узнавая новое, вы радуетесь вместе с детьми. Вы произносите слова арбуз, апельсины. Возможны варианты: девочка, артистка – любые слова, в которых есть звук [а]. Помните одну из заповедей системы Л.В. Занкова: «Ошибка – находка учителя». Именно на первых уроках вы снимаете страхи детей перед неудачей. Если дети испытывают затруднение в выполнении этого задания, то предлагаем следующие варианты помощи.

У. Давайте назовем каждый нарисованный предмет словом. Это снимет страх перед неудачей – я вижу букву а, но не знаю названия этого предмета. Есть ли в нем гласный звук [а]?

Дальше можно обратить внимание детей на позицию звука в слове:

– Где он находится? (А-аисты – произносим протяжно; а-арф-а-а, а-а-на-на-а-с, ... а-а-рбу[с]…) Ребята, что вы заметили?

Д. В этих словах есть звук [а].

– Все слова, которые мы сейчас произносили, начинаются с а.

Вы можете спросить у детей, сколько звуков [а] в этих словах. Важно, чтобы каждый раз при ответе ребенок снова произносил слово, выделяя звук [а]. Проговаривая слова, вы обращаете внимание детей не только на количество звуков [а] в словах, но и на позицию звука [а] в слове – в начале, в конце или в середине.

Д. Ух ты, какое слово – а-а-а-н-а-а-н-а-а-с, здесь сразу три звука [а]! И они в начале слова, в конце и даже в середине!

У. Давайте с вами поиграем. Вам надо быть не только внимательными, но и сообразительными.

Ведущий называет слово, в котором есть звук [а], а мы определяем, где он находится: в начале слова, в конце или в середине – и как будто шифруем слово разными хлопками.
Если звук [а] в начале слова, то мы просто хлопаем в ладоши; если звук в конце слова, то хлопок за спиной; если в середине слова, то поднимаем руки вверх и делаем хлопок (вот так). Давайте потренируемся. Я начинаю: Артем, кукла, март, дома. А дальше ведущими будете вы.

Ведущими по очереди являются дети. Игру можно будет усложнять, если называть слова, в которых нет звука [а]. Но так как вы даете возможность детям называть слова, то этих вариантов не избежать! Вот вам готовые коллизии: дети будут приводить примеры слов, в которых может быть несколько звуков [а]. Тогда вы вместе с детьми будете обсуждать, как зашифровать такое слово.
Посмотрите, сколько возможностей дает вам эта часть страницы! Теперь работаем с новым звуком и буквой. Рассматриваем рисунки в средней части страницы.
Можно по-разному организовать работу – слушать ответы детей или вместе с ними называть каждый нарисованный предмет словом. Главное – подвести детей к открытию нового материала – звуки и буквы у через уже известный звук [а].
Определяем, есть в названиях этих предметов звук [а], в какой части слова он находится (утка-а, у[ш], улитка-а-а, улица-а-а; дети могут также сказать – дом-а-а, окн-а-а).
Можно предложить детям самим придумать задание к этой части страницы. И по аналогии с заданием, которое выполняли с буквой а, они предложат найти, в каких картинках спряталась буква у. Возможные варианты ответа: уж, утка, улитка, улица или дорога. Если они называют дорога, то это тоже правильный ответ: в задании же не было условия, чтобы выполнялось два признака – спряталась буква у и в этом слове должен быть звук [у]. Здесь вы ищете ответ вместе с детьми: «Как вы думаете, какое слово загадал художник? Должен ли там быть звук [у]?»

У. Что еще вы заметили?

Д. Во всех словах в начале слышим звук [у].

Дети этого могут не заметить... Тогда нужно подвести их к этому: «Мне кажется, что все эти слова начинаются со звука [у]. Верно ли мое предположение?» Если дети затрудняются, то вы предлагаете им еще раз произнести каждое слово и послушать звук [у]: у-у-уш, у-у-у-тка ...
Дети после этой работы уже могут сказать, что [у] – это гласный звук и назвать букву, которая его обозначает. На этом этапе ребята сами вам объяснят, где письменная буква, а где печатная и отметят, что среди карточек осталась письменная буква у. Выполните с детьми задания на выделение звука [у] и определение, в какой части слова он находится (удочка, куст, лук, укроп, умница, куртка, пушок, кенгуру). Теперь можно предложить выполнить задание на с. 13.

У. Посмотрите, на с. 13 есть волшебный квадрат. Если вы правильно выполните задание, то разгадаете его секрет. Мальчики сейчас закрасят те части, где есть буква у, а девочки – где буква а. Кто нам расскажет, как мы будем раскрашивать?

Д. Мальчики раскрасят кусочки с буквой у.

У. А чем?

Д. Здесь буква в синем кружочке. Мальчики раскрашивают синим цветом, а девочки – коричневым.

У. Дима, что ты будешь делать? Аня, а что ты будешь делать?

Аня. Я буду раскрашивать букву у коричневым цветом.

Д. Посмотри, здесь у в синем кружке, а буква а – в коричневом.

Аня. Понятно. Я буду раскрашивать коричневым цветом те части, где есть буква а.

Если позволит время, то дети могут выполнить задание полностью. Затем можно предложить напечатать букву в первую клетку, обозначающую звук [у], и спросить ребят: «А какую еще букву мы можем напечатать?»

У. Произносим: у-у-т-к-а-а.

Д. Можем напечатать еще букву а в конце слова.

У. Это где? Д. В последнем квадратике.

У. Давайте прочитаем, что у нас получится. Поставьте пальчик на букву у. Итак, ведем пальчик и читаем со мной: у-у-т-к-а-а. Запишите букву а.

Завершая урок, вы выберете, о чем спросите у ребят: что их удивило, что было трудно, чей вопрос был самым интересным, с кем было особенно приятно общаться, правильно ли они вели спор, что они сегодня узнали, что больше всего запомнилось?