Наталья БУЗИКОВА,
учитель начальных классов
школы № 8,
г. Киров

Яша и Рая на Острове звуков и схем

Обучение грамоте. 1 класс

Тема. «Буквы Е, Ё, Ю, Я, обозначающие два звука».

Тематика уроков

№ 1. Буквы е, ё, ю, я, обозначающие два звука.
№ 2. Два способа обозначения звука [й] на письме.
№ 3. Закрепление знаний о букве й и буквах е, ё, ю, я, обозначающих два звука.
№ 4. Предупредительные знаки. Знак Ъ.
№ 5. Предупредительные знаки. Две функции мягкого знака.
№ 6. Закрепление умения различать две функции ь.
№ 7. Закрепление знаний о ъ и ь.
№ 8. Буквы е, ё, ю, я, обозначающие два звука после разделительных ъ и ь.

Дидактические цели:

а) образовательная – отрабатывать умение детей дифференцировать функции букв е, ё, ю, я в разных позициях в слове;
б) развивающая – развивать память, внимание, логику мышления, устную речь на каждом этапе урока;
в) воспитательная – воспитывать у детей интерес и любовь к русскому языку.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Учитель. Прозвенел звонок. Начинается урок. Сначала сядет тот, чье имя начинается с гласного звука. Затем – с согласного твердого. А теперь – с согласного мягкого.

Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.

II. Целеполагание и мотивация

На доске:

У. Посмотрите на доску. Что здесь написано?

Дети. Слова.

У. Злая волшебница Резинка испортила их. Помогите восстановить слова!

Д. Якорь, ёжики, песня, чудо, аллея.

У. Объясните значение слов якорь и аллея.

Д. Якорь – это тяжелый металлический крюк, который удерживает судно на одном месте.

– Аллея – это пешеходная дорожка в парке между деревьями или кустарниками.

У. Молодцы! Найдите на доске среди данных слов лишние слова. Докажите.

Д. Лишнее слово – ёжики, так как оно отвечает на вопрос кто?, а остальные – на вопрос что?

– Лишние слова – чудо и песня, так как в остальных словах есть буквы я и ё, обозначающие два звука, а в слове чудо таких букв нет вообще. В слове песня буква е стоит после согласного и обозначает один звук.

У. Молодцы! Давайте сотрем лишние слова, которые не подходят к изучаемому нами правилу о буквах е, ё, ю, я.

На доске:

– Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

Д. Тема урока – буквы е, ё, ю, я, обозначающие два звука.

У. Верно. Сегодня мы с вами еще раз отработаем те случаи, где эти буквы обозначают два звука.

III. Закрепление пройденного материала

У. Придумайте слова, где буква я стоит в начале слова и обозначает два звука. Каждый ученик называет предыдущие слова и свое. Первое слово – январь.

Ученик 1. Январь, ягода.

Ученик 2. Январь, ягода, яблоки.

Ученик 3. Январь, ягода, яблоки, яма.

Игра идет по типу «снежного кома», способствует развитию памяти и внимания.

У. Молодцы! Хотите ли вы сегодня отправиться в путешествие?

Д. Да, хотим. А куда?

У. Сегодня нам надо добраться до Острова звуков и схем.

На доске:

– Давайте выберем вид транспорта, название которого подходит к теме нашего урока.

На доске:

Д. Яхта.

– Поезд.

У. Почему мы не можем отправиться на остров на поезде?

Д. Остров окружен водой.

У. Что такое яхта?

Д. Яхта – это парусное судно.

У. Напечатайте в тетрадях слово яхта. Кто желает сделать его звукобуквенную схему?

Ученик у доски выполняет разбор.

– Хорошо. Самостоятельно разделите слово на слоги, поставьте ударение. Давайте проверим.

На доске:

– Схема составлена верно. Значит, наша яхта исправна, и можно отчаливать.

На доске:

– На пути к острову преграда. Что это?

Д. Схема предложения.

У. Составьте предложение со словом яхта, иначе путь нам закрыт.

Д. 

Мы плывем на яхте.
– Яхта плывет к острову.
– Яхта качается на волнах.

У. Молодцы! Путь свободен. Путешествие продолжается.

IV. Физкультминутка

У. 

От зеленого причала
Наша яхта отплыла.
Она назад пошла сначала,
А потом вперед пошла.
Друг на друга посмотрите,
Руки в стороны держите.
Даже качки не боимся,
На свои места садимся.

V. Продолжение темы урока

У. И вот мы на Острове звуков и схем. Здесь нас с нетерпением ждут Яша и Рая.

Рисунки с изображением детей крепятся на остров.

На доске:

– Они никак не могут уплыть с острова, потому что не могут отыскать схемы своих имен. Давайте им поможем!

Мальчики ищут на доске и перечерчивают в тетрадь схему слова Яша, а девочки – схему слова Рая.
Учащиеся работают самостоятельно.

– Давайте проверим.

На доске:

– Молодцы! Дети спасены. Можно бы и возвращаться обратно, но только путь с острова открыт тем, кто верно выполнит следующее задание.

Выполнять его каждый будет самостоятельно на своей карточке.

У каждого ряда разные задания, которые дифференцированы по уровню сложности.

1-й ряд. Допишите слова:

Шары и гирлянды висят на ё _ _ _.
Во дворе вырыли глубокую я _ _.

2-й ряд. Подчеркните слова, где буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:

Ярко светит солнце.
Летят перелётные птицы.

3-й ряд. Составьте схемы слов, где буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:

Звенит капель.
Я играю на рояле.

– Давайте проверим. От каждого ряда выходит к доске по одному желающему.

Проверяются все задания.

– Умницы! Обратный путь свободен, и мы все благополучно возвращаемся в класс.

VI. Итог урока

У. Давайте подведем итог нашего путешествия. Где мы сегодня побывали?

Д. На Острове звуков и схем.

У. Вам понравилось путешествие?

Д. Да, понравилось!

У. Какие задания вам были особенно интересны? Какие задания вызвали затруднения?

Выслушиваются ответы детей.

– Давайте еще раз вспомним, в чем секрет букв е, ё, ю, я.

Д. Если буквы е, ё, ю, я стоят после согласного, то они обозначают мягкость этого звука и гласный звук.

У. Приведите примеры.

Д. Лег, печка, мясо, люстра и т.д.

У. А когда эти буквы обозначают два звука?

Д. Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласной.

У. Приведите примеры.

Д. Маяк, каюта, юла.

У. Молодцы! Всем спасибо за старание!