Светлана ЛИПСКАЯ,
учитель школы № 40,
г. Старый Оскол,
Белгородская обл.

Безударные гласные в корне

Русский язык. 2 класс

Тема. «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова».

Цели. Формировать умения обосновывать написание слов, распознавать орфограммы; развивать внимание и память, обогащать речь учеников; воспитывать любовь к русской поэзии.

Оборудование. Карточки со словарными словами, памятка, сигнальные карточки с гласными буквами.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Гимнастика для кисти руки

Учитель. Поставьте руку на локоть. Представьте, что в вашей руке находится малярная кисть, а перед вами – забор. Давайте покрасим его движением кисти вверх, вниз (10 раз), вправо, влево. Нарисуем 5 кружочков по часовой стрелке, 5 – против. Встряхнем нашу воображаемую кисть и приступим к минутке чистописания.

III. Чистописание

Дети анализируют соединение букв, прописывают буквы в тетради.

На доске:

У. К какой группе относятся буквы, которые вы прописали?

Дети. Гласные буквы.

У. Что вы знаете о гласных звуках?

Д. Они образуют слог. Могут быть ударными и безударными.

У. В какой части слова мы изучаем правописание безударной гласной?

Д. В корне.

У. Что нужно помнить о правописании безударной гласной в корне?

Д. В безударном слоге корня нужно писать ту же гласную букву, которая написана в ударном слоге.

IV. Сообщение темы урока

У. Сегодня на уроке мы поупражняемся в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Я предложу вам поиграть в некоторые игры, но победят в них только те из вас, кто внимательно выслушает правила игры и проявит знания, умения, смекалку, находчивость.

V. Работа со словарными словами

У. А теперь игра «Молчанка». Я буду поочередно показывать карточки со словарными словами, в которых пропущены гласные. Вы по моей команде будете поднимать сигнальную карточку с соответствующей гласной буквой (а, о, и, е, я).

– Почему в этих словах надо запомнить безударные гласные корня?

Д. Их нельзя проверить ударением.

У. А как можно проверить?

Д. По словарю.

VI. Письмо по памяти

У. Прочитайте отрывок из стихотворения Лебедева-Кумача.

На доске:

– На какие правила встретились слова?

Д. Безударные гласные в корне слова.

У. Как проверяют безударные гласные в корне слова?

Дети вспоминают веселую памятку:

Д. Если в корне гласный звук
Вызвал вдруг сомнение,
Ты его немедленно
Ставь под ударение.

У. Какими способами можно проверить безударный гласный?

Д. Нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово.

Ученики подбирают проверочные слова: ширь, страны, мой, родина, лес, поле. Учитель обращает внимание на знаки препинания. Дети записывают текст по памяти. Осуществляется самопроверка.

У. Обозначьте ударение во всех словах. Подчеркните безударные гласные в корнях слов.

VII. Закрепление пройденного материала

Проводится игра «Эстафета» – соревнование между рядами. Выигрывает ряд, который быстрее других и без ошибок выполнит задание.

На доске:

У. В каком столбике написание гласных в словах можно проверить путем изменения формы слова?

Д. В первом и втором столбиках.

У. В каком – только подбором однокоренных слов?

Д. В третьем.

Дети отвечают.

VIII. Физкультминутка

IX. Самостоятельная работа

У. Игра «Закончи стихотворение». Я прочитаю вам отрывки из стихотворений известных поэтов, а вы дополните каждое из них подходящим словом. Запишите слова в соответствующий столбик, устно подбирая проверочные. Подчеркните орфограмму.

Учитель читает стихотворения, не договаривая последнее слово. Дети выполняют задание, записывая слова с безударной гласной и в 1-й столбик, с гласной о – во 2-й столбик, с е – в 3-й столбик.

У. Стихи каких поэтов прозвучали?

Дети отвечают. Учитель дополняет их ответы.

Запись в тетради:

Дети проверяют написанное.

– Для проверки какого слова требуется два проверочных слова?

Д. Полоса.

У. Почему? Докажите.

Д. Два безударных гласных в корне. Проверочные слова – полосы, полоска.

X. Развитие речи

У. Откройте учебник на странице 81. Найдите упражнение 39. Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?

Д. На рисунке мы видим поляну, сосну, лису с лисятами.

У. Используя опорные слова и словосочетания, составьте рассказ по рисунку.

На доске:

– Каким словом можно заменить слово малыши?

Д. Лисята.

У. Как можно озаглавить рассказ?

Д. Лисья семья.
– Веселая игра.
– Забавы лисят.

Дети составляют устный рассказ под руководством учителя.

ЛИСЬЯ СЕМЬЯ

На зеленой полянке растет ветвистая сосна. У сосны лисья нора. Мама-лиса следит за малышами. Лисята играют мячом. Весело малышам!

У. Письменно ответьте на вопрос: где живет лиса с лисятами?

Дети записывают предложение: Лиса с лисятами живет в норе.

– Подчеркните в предложении однокоренные слова.

Д. Лиса, лисятами.

У. Нужно ли в этих словах проверять гласные корня?

Д. Да.

У. Какие еще слова с данной орфограммой есть в предложении?

Д. Живет, норе.

У. Какие еще орфограммы есть в этом предложении?

Д. Правописание предлогов со словами:

Жи-ши пиши с гласной и.

У. Укажите над словами предложения части речи.

Выполняется взаимная проверка написанного.

XI. Итог урока

У. Перечислите орфограммы, с которыми мы работали на уроке.
Какие игры вам понравились больше всего?
Уточните последовательность действий при записи слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Дети последовательно выстраивают памятку на доске: